こどもとおはなしの家

　７月のおはなしの会を次の通り開催します。

　先週開催した、対馬さんの学習会が話題に上ると思います。当日、都合で出れなかった方、この機会をお見逃しなく。

　　　日時：７月６日（土）午後２時
　　　場所：こどもとおはなしの家（深谷市・上柴東小前）
　　　語り手と題目：
　　　　　石塚清子さん「マーシャとくま」
　　　　　鹿島由美子さん「３本のカーネーション」
　　　　　小幡洋子さん「森の家」
　　　　　日下部ふみ子さん「きつねにょうぼう」
　　　　　福島千惠子さん「山の上の火」　　　　　　　　
　　　参加費：無料（終了後の交流会は３００円、お茶とお菓子付）
　　　問合せ先：ＮＰＯ法人こどもとおはなしの家
　　　　　　　　　電話０４８−５７４−９６６５

　「学校は何をする場でしょうか？」
という、対馬先生の質問で講習会が始まりました。
　前回でも聞いていた筈なのにすっと出てこないもどかしさ。ああ、すぐ忘れてしまうのだな。

　「学校は子どもの人格を形成するところです。その目的に沿った絵本を持っていくのが当然です。自分の子どもを学校に行かせていたら、良い本を読んでもらいたいと思うでしょう？」
　本当にその通りです。

　今回は対馬先生を含め、６人に６冊の絵本を読んで頂きました。
個別依頼だったので、選書に少々片寄りがありました。主催者側で選書し読み手を依頼した方が、バランスの良いプログラムになり、講評も多岐に亘るのではないでしょうか、と思いました。

　とは言うものの、読み手に対しての対馬先生のアドバイスは、どれも私に心当たりのあることでした。
　読んでもらって、読み手を客観的に観察できたのも参考になりました。練習不足でつっかえるのは論外です。
　では、ただスラスラよどみなく読めればよいかというと、そうではなく、内容を充分理解し、声の調子、ページめくりのスピードなど配慮することは多々あります。

　”小学校での読み聞かせガイドブック”に「これならば」という絵本・おはなしが提供されています。これをどのように活用するか、私たちの力量が試されます。
　宝の持ち腐れとならないよう、スキルアップしたいと思います。

　よい絵本に出あうことによって、子どもたちにしあわせになってもらいたいです。

　余談ですが、講座を聴いて、「やはり紙芝居は小学校の読み聞かせにふさわしくないのね」と気づいたメンバーがいます。感謝です。

　当ＮＰＯでは、去る６月１７日（月）、昨年に引き続き、対馬初音さんを講師にお迎えして、第２回「読み聞かせ学習会」を開催しました。

　当日は、深谷市内で読み聞かせボランティアをされている４３人の方が参加されました。
　今回は５人の方に本を読んでいただき、対馬さんの講評とそれに関連した小学校での読み聞かせ方法などについて学びました。

　２人の参加者から感想文を頂きましたのでご紹介します。
長文なので２回に分けて掲載します。

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　対馬先生の講座は２度目の受講でした。

　一回目は、スパッと歯に衣着せずお話しなさったので、スゴイ！厳しいと驚きました。
　でもおっしゃっていることはもっともです。納得しました。

　今年も大切なことは繰り返して下さり、基本を心にきざみました。
学校での読み聞かせの立場、自分たちの位置、自分たちの心構えなど。

　聞きたくない子も聞きたい子もいること。授業をする前の時間であること。次の授業にスムースに移らなければいけない大切な時間なのだと、改めて感じました。自覚を新たに致しました。

　今回は、５冊の本をそれぞれの人が読んで下さるという実践があり、とても参考になりました。

　「こすずめのぼうけん」では、こすずめが初めて空を飛んでいく。はじめはうれしくて高く飛び上がり、元気いっぱい！でも、だんだん元気も力もなくなる。誰も休ませてくれない。高い木から低い木にしか飛べなくなり、ついに飛べなくなって力つきて地面に。

　心細くて悲しくなってどうしようかと思っている時、お母さんが・・・。
子すずめは、ほんとによかったと安心する。お母さんの胸の中のあったかさ！

　こんな豊かなお話だったんですね。

　私は半分もわからず、ぼんやり読んでいました。その深い思いを理解し、読んでいたら、きっと、もっともっと子どもたちに暖かい思いが伝わったのにと、反省と残念な思いでいっぱいです。

　読み込みが足りないんだナァと、くやしいぐらいです。
私が他の本を読み、がんばって読み込んでも、いかんせん力不足です。みなさんのそれぞれのアドバイスが必要です。

　長い間、勉強と実践を続けてこられた対馬先生のような方にお話を聞き、御指導いただいたことは、ものすごくよかったです。

　大切な貴重な時間でした。ありがとうございました。

　低学年の男の子たちが、公園で石を集めては東屋のベンチに並べています。

　「Ｈ早く来い！」と、２年生のＲ君とＳ君が１年生を引き連れて”化石”探しです。

　大きいのや丸いもの、四角形の石など、手当たり次第に集めています。職員には何の変哲もない石ですが、彼らはちゃんと見分けています。
　「これは古代の歯」「高級な石」。はては「Ｓのベッド」の“化石”まで出てきました。

　１年生のＨ君は、以前に見つけた小さな丸い石を大事そうにポケットから取り出しては、満足そうに眺めています。

　大きな石をどけたら、蟻の幼虫がびっしり隠れていました。蟻は右往左往して逃げまどい、幼虫を咥えて穴に逃げ込みます。

　２年生が「Ｈ来てご覧、幼虫をつぶしては駄目だよ」と１年生に注意します。
Ｒ君が「可哀想だから石を戻そう」と言って、元の大石で再び巣を塞いでしまいました。

　このため、“化石”探しは止めることになりました。

　２・３年生が下校したので、１年生たちと外遊びに出かけます。
　
　職員「外へ行ったらどうするの？」
　１年生「並びま〜す」
　職員「靴はちゃんと履いて！踵を踏んでは駄目だよ」
　１年生「踏んでないよ」と準備が整ったので椿公園へ出発。

　珍しく男の子たちとサッカーをしているＳちゃんが職員に、「気づいた？」と白いソックスの足を見せます。上着からスカート・靴に至るまで薄いピンクで揃えたソックスには、蝶が止まっているかのようにピンクのリボンが飾られています。

　「うん、気づいたよ。リボンのことでしょ」と職員が答えると、嬉しそうにニコニコしています。

　女の子は「私の方を見て見て」と職員に声をかけますが、男の子は違います。

　ヘアースタイルが変わったのに気づいた職員が、「Ｓ君、髪を切ったの？」と尋ねると、ちょっとはにかんだ表情で「うん」と肯きましたが、「うん」だけでその後が続きません。

　「床屋さんに行ったの？それともお母さん？」と職員が再度訊くと、「お母さんが切ってくれたの」と答えてくれました。

　同じ低学年でも男女の違いが面白いですね。

　先日は桑の実を食して大満足の子どもたちでしたが、またまた新しいものを口にしました。
　それは、クラブの庭に生えているラズベリーです。昨年に苗を植えて今年が初収穫になります。

　３年生のＨ君が、校庭に出る前に「これって食えるの？」と疑問を持ってから数日。収穫ができるようになり、今、子どもたちが順番に“あじみ”をしている最中です。まだ沢山は実ってないので、その日その日で食べれるものを順番に摘まんでいるのです。

　１日目はやっぱり６年生のＲ君。ラズベリーが食べれるよと伝えると、「どれならいいの？どれならいいの？」とランドセルも置かずに、貴重な赤い実を見つけて水で洗って口にぽいっ。そうして食べた感想は・・・・「ん〜イマイチ！この間食べたやつ（桑の実）の方がうまかった！」

　次にやってきたのは５年生たち。R君の話を聞いて庭の隅に集まります。さっきまでラズベリーにダメ出しをしていたのに、R君は得意になって「（ヘタから）スポッて抜けるのが食えるヤツ！」と教えています。それに習って実を見つけて食べる５年生。K君は「甘い！甘い！これアタリだよ！」と大興奮です。

　そこに遅れて帰ってきたのは３年生と４年生。上の子たちの様子に「何かあったの？」と事情を聴きますが、もうすでにこの日取れそうなラズベリーは食べられてしまった後でした。なかでもH君は、数日前から目をつけていただけにとても残念そう。
　「今日食えないの？」と再確認。「今日取れそうなのはもうないから、明日また見ようね」ということでこの日は諦めます。

　翌日。
H君は忘れずにラズベリーの苗を見に来ました。一日寝かせた赤い実のお味は・・・。
　「うまかった！」
それは何よりです！

　小さいブドウ。何のことかわかりますか。

　１年生がそう呼んでいる食べ物、それは「ドドメ＝桑の実」です。

　職員からの差し入れということで、枝ごとクラブに置いたのが先週のこと。
　高学年の男の子たちは玄関にあるそれを見つけると「食えるの？どれが？」と興味津々です。「宿題の終わった人はどうぞ」と勧めると、順番に玄関に向かいます。
　６年生のＲ君は、宿題が終わるのとお迎えが同じタイミングだったのですが、ランドセルを背負っても桑の実を食べて帰ることを忘れませんでした。
　「ブドウみたいな色のが食べられるんだよ」「色が洋服に着くと落ちないから一口で食べて」と、職員とお母さんに言われながらぱくり。

　感想は・・・うまい！

　Ｒ君に続いて、５年生・４年生・３年生も摘まんでいきます。
３年生のＨ君はとても気に入ったようで「一個しかだめなの〜？なんで？」ともっと欲しそう。「他にも食べてない子がいるからまずは一人１つね」の言葉に納得したようですが、彼が食べたのは相当アタリだったのでしょう。「甘かった」、「美味かった」とご満悦です。

　しかし、同じものは２つとないのが植物。４年生のＭ君は残念ながらハズレだったようで、「え〜味がしないよ？美味しくないよ！」と眉間に皺を寄せます。彼ももう１個もう１個と強請りますが、人数分ギリギリの個数の中で自分で選んだ一つなのだからしょうがありません。

　でもそんなM君やH君に嬉しい出来事が！

　後日、おやつに冷やしてある大量の桑の実が出ました。クラブであまりに好評だったので職員が持ってきたのです。パクパク摘まんであっというまに７個も８個も平らげてしまった子がたくさんいました。

　こどもとおはなしの家の図書の整理をしていると、懐かしい本に出会うことがとても多いです。

　普段生活している中で、記憶に残っている絵本・好きだったと意識している絵本というのは、思い出深くて本屋で自ら手に取ることもあるのですが、そういった覚えてる本ではなく、時々「あれ？なんだかとっても懐かしいぞ」と言う潜在意識に残った本に出会うのです。

　普通に生活していただけでは、「そんな絵本を小さい頃に読んだ」ことすら頭の中に無いのですが、表紙を見て「あ！これ知ってる！」と、びびっとくる絵本があります。自分の場合は、表紙を見て次に中身を思い出し、そしてその本をどんな場所で、どんなシチュエーションで読んでいたかを思い出します。

　縁側でおばあちゃんと一緒に見ていたぞとか、幼稚園の床に広げてたぞとか、寝るときに読んで貰ったなとか。

　絵本の内容だけでなく、自分が「すっかり忘れていた一日」も思い出すことができます。
・・・懐かしさに浸ってると作業にならないので、それはそれで困ったものなんですが。

　もうずっと前に発行された絵本。自分が生まれた年や、時にはそれ以前の年号が最後のページに書かれていたりしますが、自分がそれを面白いと思ったように、子どもたちが夢中で読んでいる姿はなんだかちょっと不思議です。

　彼らが「あ！これ知ってる！」の感覚を持つ日はくるのでしょうか。その時はおはなしの家での一日も思い出してくれるかな？

　学校の校庭にはウサギ小屋があり、３匹のウサギが飼われています。

　３匹には当然名前が付けられていて、白兎は「アセロラ」、灰色兎は「コーヒー」、そして毛がこげ茶なのは「コーラ」だそうです。なかなか的を得た命名です。

　このごろ、４年生のＭちゃんとＹちゃんの関心事は、そのウサギたちへの餌やりです。
　近くの庭園や少し離れたビオトープで草をむしって、せっせと小屋に運んで、お気に入りのウサギに与えます。

　よく食べるのは“アセロラ”で、「Ｍのエサが良いんだ」とＭちゃん喜んでまたエサ探しです。
　“コーラ”は、満腹なのか餌に見向きもせず、じっと動きません。

　「ほ〜れこっちこっち」のＹちゃんの声と餌に誘われて、小屋の網に近寄ってきたのは“コーヒー”です。Ｙちゃんがビオトープまで行って探して来た甲斐がありました。

　雨が降ってきたので早めにクラブに戻ることになり、「集合して」の職員の声を背に、ぎりぎりまで餌やりしていた二人でした。

　朝方降っていた雨が、下校時刻の頃には霧雨が降ったり止んだりなので、職員は窓を開けて空を見上げ、外遊びに行くかどうか悩んでいましたが、大降りになりだしたら戻ることにして、校庭に出かけることにしました。

　「外に行くよ」と子どもたちに告げると、「やった！」「わあ〜い」と歓声が挙がり、「ハイ、学年毎に並んで」の職員の指示に対し、早く外に行きたいので素早く整列しました。

　予想した通り、校庭は所々ぬかるんでいて、浅い小さな水たまりがあります。
　その水たまりに真っ先に向かったのは、高学年の子ではなく、１・２年生の子どもたちです。転ぶと泥んこになるのでそろそろと歩く子、ズボンをたくし上げる子、長靴で思いっきりジャンプする子・・・。周りで職員が心配しているのをよそに、男の子も女の子もキャアキャア言いながら、水遊びを楽しんでいます。

　衣類が汚れないうちにほどほどな所で水遊びを止めると、またも雨が落ちてきたので、時間を切り上げてクラブに戻ることになりました。

　帰り道、雨で濡れないようにハンカチを頭にかざしていた１年生のＮちゃんが「あっ赤頭巾ちゃんにすればいいんだ」とハンカチをかぶりましたが、頭巾というより頬被りみたいです。
　それを見たＨ君、「それじゃあ、田舎のお婆さんだよ」と冷やかします。それでもＮちゃん気にせず、クラブに戻るまで“頭巾”を脱ぎませんでした。