6月6日　3ヶ月ぶりの英語体験講座。

ほとんど宣伝なしだったので、どうなるかと思っていましたが、リピーターのFさんが知人友人に声をかけてくださったおかげもあり、6人の参加となりました。内訳は、小学校、中学校の先生、夜間中学で日本語ボランティアをなさっている方、主婦という具合です。

最初に講師の酒井さんから「70代の方2人が1年後には、『大草原の小さな家』と『チャーリーとチョコレート工場』が読めるようになったんですよ!」という報告がありました。私も、大学生の頃、その2冊を読んだけど、前者はまあまあ読めたけど、後者はけっこう最後のほうつらかった思い出があるな・・・。やさしいものをあまり読んでいなかったから、無理があったのでしょう。「やさしいものから徐々に、自然に」は本当に大切なことなんですね。



参加者から「英語では苦しめられて、すっかりオチこぼれ、嫌な記憶ばかり」という声も上がりました。別の参加者からも「うん、うん」と力強い？うなずきの賛同が。しかし、「多読」では、自分が楽しんでいることが最優先！、プレッシャーになることはしなくていいとのこと。

まず、絵から、そしてストーリーになじんてきたら文字も読みましょう、それから、しばらくしたら話のオチを考えながら読んでみましょう！というので、新人はその通りに・・・。

2回目以上参加されている方たちは、早速、Oxford Reading Treeを手にとって読み進めます。


絵の中のしかけなどを探しながら、あっという間の1時間が過ぎ、その後は、聞き読みに挑戦。さらに、シャドーイングも。

みなさん、なかなかのシャドーイングぶりで、ほめられました。日本語にはない耳障りな英語の音がちゃんと真似できていたようです。

最後に質問や感想を聞きました。

・95％ぐらいわかるものしか読めないし、読まないようにしているのだが、それでよいのか。
・・・語彙習得の研究者は98％ぐらいわからないと楽しめないと言っている。でも、経験から、30％ぐらいしかわからなくても、楽しんで読む人もいる。要は、読んでいて「楽しいかどうか」。理解度を気にせず、楽しく読めればそれでいい。そのうち、だんだんレベルが上がってくる。

・日本語学習者に絵本を使うと、すぐ辞書でわからない言葉を調べ始める。それをやめさせて、絵を見てだいたいわかればそれでよしとすればいいんですね？
・・・そうです。字の多い絵本を見せると字が気になるので、なるべく文字の少ない絵本を選ぶことも大切。

・学習者が楽しんで読んでいるかどうかは、見ていて様子で判断するんですか？
・・・そうです。「その本、どうですか？」と聞いたときに「大丈夫。読めます」という返事だったら、要注意。「面白い」とか「あんまり面白くない」という答えは、面白さを問題にしている答えなので、ちゃんと中身をとらえている証拠なのでOK。後は、読んでいる様子をよく観察していると楽しんでいるかどうかわかってくる。

・前回は、多読全体の話を聞いた。今日は学習者としてスタート地点に立って、読み始めた。こんなふうに読んで、そのうち話す方もできるようになったらいいなと思っている。

・前回は字が少ないのが気になったが、そういうものではないということがわかった。今日は、絵を見ることが楽しかった。

最近はYoutubeで子ども向けのアニメ番組などが見られるので、それを利用するのもよいというお話もありました。

この体験講座、この形での開催はひとまず終了。今後は違う形で再出発します。（昨年度、日本語教師の参加が少なく、ちょっと趣旨が違ってきてしまったんです・・・）
この2年間百名以上の方が参加されました。どうもありがとうございました。

英語多読、ここで興味をもたれた方は、ご連絡ください。概要をお伝えしたり、多読教室をご紹介することはできると思いますので。（粟野）

3月7日　第14回日本語教師のための英語多読体験講座




参加者12名。遠方からの参加者も迎え、久々に盛況で、うれしい限りです。
今回は、日本語教師と英語教師の参加が多かったので、みなさん、授業に多読をどう取り入れられるか興味津々で熱心に多読体験をしていました。

まず、最初にOxford Reading Treeを絵を楽しみながら読んでもらいました。
日本語の先生のうち、3人が読み物作成ワークショップに参加したことがあったため、英語のテキストがよくできていること、絵の役割の重要さを実感したようでした。

英語の先生は、日本の中学生に多読をどう導入したらいいか、具体的に描きながら本を読んでいたようで、質問もたくさん挙がっていました。

CDを使っての「聞き読み」、シャドーイングも体験して、3時間があっという間に過ぎました。
その後、残れる人は一緒に食事を、ということで夕食をご一緒しながら、多読談義が続きました。

次回は6月を予定しています。大勢の参加をお待ちしています。

久々の13回日本語教師のための英語多読体験講座。

会場の電通大に向かう途中、やけに中国語が飛び交っているので、今日は何の集まりがあるのかしら？と思っていたら、「日本語能力試験会場」の看板が目に入りました。
あ、そうだ、ここも会場なんだと改めて見回すと、西洋人もけっこう多く、にぎやかな昼食風景が繰り広げられていました。みなさん、がんばってください、と密かにエールを送って会場へ。

このところ、宣伝に時間とお金が使えなかったのがたたったのか、申し込みは少なく、キャンセルなどもあり、お二人の参加。日本語学校の先生とボランティア教室の先生でした。
なんにしても「多読」を知っていただくいいチャンスです。日本語多読の話聞いていただいた上で、英語多読にチャレンジしていただきました。
幸い、オックスフォード大学出版局のいつもの「Oxford Reading Tree」は楽しんでいただけたようで、「仕掛け探し」にも熱がこもっていました。
わからない言葉をそのままにして、なんとなくわかってくる体験もしていただくうち、受講者の方から「教えない、ということですね？」などの言葉も出てきました。
さる日本語学校では、「よむよむ文庫」が1セット購入されてはいるものの、使うときはやっぱり「普通の読解」をしているとのこと。「どう使ったらいいものかわからなかった」と言われ、「まだまだだなー」と思った次第です・・・。（粟野）

第12回日本語教師のための英語体験講座を開催しました。
今回の参加者は、日本語教師や夜間中学の先生など５名。
いつものように、Oxford Reading Treeから。絵をよく見ることに集中して、本を楽しむこと、文字は二の次？であることとアドバイスを受けて、読み進めました。
次に朗読CDを聞きながら読む「聞き読み」を体験。より臨場感が高まる感じを体で感じました。

そして、シャドーイング。
中に、この夏、日本語多読の授業を実践なさった先生がいらっしゃって、その際の問題点など具体的な質問も出ました。例えば「やさしい本を敬遠して、実力以上の本に手を出すＭｒ．Ｐｒｉｄｅ（！！）をどうしたらいいか」
英語多読でも日本語多読でもいるんですよねえ。こういう学生が。２時間経ってもほとんど読み進められていない。それでも止めない・・・。

私の経験では多読授業１０時間ぐらい待ったところであきらめて止めた学生がこれまで二人いましたが、そのあとの伸びはとてもめざましかった。二人とも上級クラスの学生。小説を放りだして、絵本やレベル１，２に戻って読みはじめ、かなりの量のインプットができました。
初級の学生の場合、なかなか難しいですね。
一度、最初の多読の時間に岩波新書を持ってきたので、本を換えさせようとしましたが、失敗。その後、授業には出てこなくなりました
どうしてもおとなっぽい本を読みたい人のために、子供っぽく見えないレベル１，２の本がたくさんできるといいのだけれど。うーん。どうしたって、言葉が少なくて絵や写真が多いものになってしまうだろうなあ・・・。

さて、話を英語多読に戻しますが、今回の５名はみなさん、大変熱心。
３時間の英語多読が終わったあと、酒井先生の研究室に行って本の見学をしたり、これからどうやって続けたらいいかという相談をしたりで、研究室を出たのは６時ごろでした。

2007年秋に始めたこの英語多読体験講座は、３年目を迎えました。
これをきっかけに英語多読をはじめた先生は１０人ぐらいになったかと思います。
その体験がいつか、日本語多読の授業に生かされていくといいなあと思っているのですが、さてどうなりますか。

残念ながら、この講座、このところ参加者が少ないため、今後３か月に１回程度の開催にしようと思います。ですから、次回は12月6日（日）の予定。
どうぞ、興味のある方、ご参加下さい。（粟野）

3月1日　第９回日本語教師のための英語多読体験講座
参加者は12名。初めての方は７名で、関西からの参加、またヨーロッパから帰省し、成田から直行してくださった先生もいらっしゃいました。博士課程の留学生も。
2回目以上の方も混じり、大学の先生、小学校の先生、多文化共生センター東京の先生、日本語学校の先生、養成講座終了したばかりの方など多彩な顔ぶれでした。

今回は、どうしてこの講座を開いているのか、という話を日本語多読と関連づけてやや長く説明しました。なかには、純粋に？英語力アップを目指して参加される方もいて、英語多読にすっかりはまってしまう方もいるので、「ぜひ、いつか『日本語多読』のほうへ戻ってきてくださいね！」と念をおす。

毎度ながら、Oxford University Press発行のOxford Reading Treeから読んでいただく。
しばらくして「何か発見は？」の講師・酒井さんの質問に「『定冠詞』がここで提出されていますね！」と答えたのは元・中学校の英語の先生。そういう答えは初めてだったので、「あ・・・さすが、元先生」と変に感心した。ここでいう「発見」とは絵の中に隠された遊びのことだったのだけれど・・・。最後には、その先生、「いかに日本の学校の英語教育がまちがっていたか思い知らされました」とおっしゃっていた。

質問、意見も色々出て、私たちの多読教材も手に取ってもらえ、なかなか有意義な講座になった。次回は5月。今度はどういう方が参加してくださるか楽しみだ。

　第８回「日本語教師のための英語多読体験講座」を電気通信大学で行いました。
　今回は初めての方がたくさん参加され、なかなかの盛況。


　最初に講師の酒井さんから「英語多読」がどうしていいのか、そのやり方などを話してもらい、その後、実際に英語多読にはまったという日本語教師のMさんに体験談を話していただきました。Mさんは1年5ヶ月ほどの期間に240万語も読んだという強者です。すご〜い！
　どのように読んできたか、どのように楽しんでいるか具体的なお話にはみなさんひきこまれたようです。

　　字のない本から、１行、2行とだんだん増えていく子ども用の読みものを楽しんだ後、
朗読を聞きながら読んだり、シャドーイング入門編という朗読テープでシャドーイング体験もしましたはじめややゆっくり、それからだんだん早くなるのですが、それに何とか途切れずついていくことを目指しました。最後のほうに「アゼルバイジャン語」などもでてきて、みんな意味も分からず、もごもごシャドーイングを頑張りました。「初めてにしては上手！」とお褒めの言葉もいただきました　ぜひ、みなさんが続けて多読を体験し、日本語多読のほうへも興味を持ってくださることを祈っています。

今月の第７回日本語教師のための「英語多読」体験講座は、みなさんお忙しいらしく9月とは打って変わって8名の受講者。
英語多読が全く初めての先生は２人。お二人とも日本語学校と大学で教えていらっしゃるそうです。一人の先生は、大学の留学生が日本語の授業についていけないので、大量のインプットをする多読をさせたら有効なのでは、と思って参加したと話してくださいました。

いつものようにOxford　Reading　TreeをStage0から読んでもらいました。
絵の中のちいさな仕掛けを楽しみながら、かなり集中していた様子です。
リピーターはもう、思い思いの席について、会が始まる前から読み出していました。

CDを聞きながら読んだり、シャドーイングをしたり、いろいろなパターンで読むことを楽しみました。卒業生のKさんは、書店で手に取ったときは難しいと思った「HOLES」ですが、CDを聞きながらなら何とか読めたそうです。ちなみにKさんは100万語を既に突破しています。

日本語教育にもこんな教材があったらなー。またまたこの思いを強くしました。
今年はこれで英語多読講座は終わり。また来年、お会いしましょう！

９月７日（日）、第６回日本語教師のための英語多読体験講座を開催しました。電通大の酒井邦秀准教授との共催です８月に行った日本語多読勉強会に出席してくださった先生方がまたここにも参加してくださいました。感謝！
ほとんどが日本語学校の先生、大学の日本語の先生。そして小学校教師、その他という構成でした。24名の参加者は過去最高でした。



ほとんどが多読初心者だったため、簡単な酒井先生の説明の後、Oxford　Reading Treeをガシガシ読んでもらいました。リピーターは別室で静かにマイペースで。
１時間後に今度は語彙や文法がコントロールされているGraded ReadersとNativeの子ども向けの絵本タイプのものを読みました。最後に参加者みんなに関心が高かったシャドーイングを体験しました。
このシャドーイング、参加者の皆さんに聞くと、授業でも取り入れている方も多いようでした。でも効果を感じるほどには至っていないというのが実情らしい。
まったく文字無しで音を聞いてシャドーイング。文字を見ながらシャドーイング。文字を読んだ後にシャドーイング。いろいろな組み合わせがあるのですが、何が何に効果があるのかはまだはっきりわかりません。
私自身は発音、イントネーションを矯正するという目的で、文字は見ずに内容もわからなくてもいいから、ひたすら頭を真っ白にして、何かをしながら音を繰り返す「ながらシャドーイング」をさせています。音源も一人一人別々。そうでないと一人一人へのアドバイスが難しい。幸い携帯電話のテレビやiPodなど最近の学生さんはみな持っているので、やりやすいです。音は最初は「よむよむ文庫」を主に使いましたが、飽きたころからは自分の好きなものを持ってこさせています。テレビドラマ、ニュース、アニメ、と思い思いのもの。その方がやる気がでるようです。３か月ぐらい週に三回、一回10分程度やっています。シャドーイングそのものはうまくなりましたが、自己流の発音の人がとてもきれいになった、とまではいかず、やはり継続しなくてはだめだなあと思っています。
英語だと20時間から30時間ぐらいで音が英語らしくなってくるとのこと。
わがクラスはまだ合計６時間ぐらいしかやっていないからまだまだなのか・・・。

そんなこんなであっという間の３時間でした。
みなさん熱心で、酒井先生への質問もいろいろ出ていたようでした。

さて、珍しくもうれしい出会いもありました。
私が英語多読指導している学生が連れてきた韓国の学生。今は日本の大学の大学院生なのですが、なんと、英語多読をやってペーパーバックが読めるようになったという英語多読実践者だったのです。それも酒井先生の書いた「快読100万語」（ちくま学芸文庫）を読み、韓国での兵役中に有志15人の多読サークルを作り、読みまくっていたとのこと。あちらも「快読〜」の著者に会えて感激の面持ちでした。
この日は、ニコラス・スパークスの「きみに読む物語」を持ってきていたので、映画のＤＶＤを字幕無しで見ていました。日本語もペラペラ、英語も・・・。すごいなあ！

　
今日は、電通大で酒井邦秀準教授と共催の第５回「日本語教師のための英語多読体験講座」がありました。これは、日本語教師が「多読」をより理解するために、まずは自分を学習者の立場に置いて、多読を体験しようというもの。辞書を引かない、分からない言葉は飛ばす、進まなくなったらやめるなどの多読の原則を守って英語多読することで、自分の中に何が生まれるのか？　分からない言葉はとばせるのか？　辞書を引きたくなるのか？　どんな本が面白いのか？　子ども用の本はつまらないのか、面白いのか？　学習者用の本は？・・・
　本日の出席者は12名。初めての方のテーブルは４名。リピーターは、もう要領がわかっているのでどんどん勝手に読み進めていきます。
　初心者がきまって最初に読むのが、Oxford Reading Treeというシリーズ。これは、イギリスの子どもたち用なので、学習者への手加減はありませんが、子どもが自然に文字、文章に親しんでいけるよう日常の場面の中のちょっとしたオチのある話が手を替え、品を替え描かれていきます。絵の中にしかけもたくさんあって大人が読んでも十分、楽しめます。多少、分からない言葉が出てきても、読んでいくうちに何となく分かってきたりするのも楽しいところです。
　今回もいつも同様に、絵が楽しいとか、こんな言葉初めて知ったなど感想がでました。
　音声を聴きながら読んだり、シャドーイングも体験しました。頭を真っ白にして音を真似するため、歩きながらのシャドーイングも・・・。
　
　読むことをいつも「教えようとする」われわれ教師たちですが、教えなくても、学習者は楽しく読んでいれば「学んでいく」ものなのではないでしょうかーー英語多読を楽しめた先生なら、自然にそう思えってもらえるのではないかなあと期待しているのですが・・・。