こんにちわ。ライフ仙台、流離（さすらい）の画家です。
本日は小学生以下（学力の根底）の知識力が減って?しまってる事について調べていきたいと思います。

知識の根底が安定しないままでは何を積み上げようとしても出来ません。中でも「数学的知識」は積めば積むほど面白くなって来るので、IQを高めるのにはもってこいです。

一番の問題は「ゆとり教育」の事項です。「ゆとり世代」は1987年生まれ以降の人達の事を言う為、
1984年生まれの私はギリギリです。

ゆとり教育とは『生活に於けるゆとりの無さ、社会性の不足、健康・体力の問題でいじめや登校拒否、落ちこぼれなどの当時の社会問題が起こったのだ』として、
それを解決する為に「生きる力」と「豊かな人間性」を育もう、という事で導入されましたが、それは想定と現実の違いがありました。

「ゆとり教育」の前は「詰め込み教育」で今の日本を立ち上げている人達が受けて来た物になります。
「詰め込み教育」を受けて仕事に就いた方はそもそもの仕事が忙しいので子ども達には手をかけ辛く、結果後付けで「ゆとり教育」に繋がったのではないかと思います。

ここでの改善策としては、始めに「活字を読む」ところから始まると中学生の時に学習塾の先生からは言われました。活字を沢山読むと同時に想像力が着き、その広くなった世界（脳内）に知識を置きたくなる衝動に駆られるそうです。しかし、私は数学にのめり込み頭が限界になっていた所で甘い認識が原因となり事故に遭った訳です。

ちなみに私は未熟児で産まれたため体力が無く、両親（祖父母含）からは「身体が使えないなら頭で勝負！」と幼少から育てられて来た為、事故に遭い脳が揺さぶられ、毛細血管が多数切れても何とか働く事が出来ています。
その間から活字（本、インターネットによる文字）は沢山沢山沢山読み、必ず頭の中で感想をまとめる様にしています。
その成果は「一方から見た答え」ではなく「他方から見た答え」に繋がって来ます。すると、そこから様々な発想に繋がります。

ここで使われる思考の順序は、あくまで「数学的思考」でありますので、
知識の原点（活字含み）は数学なのかな、と思います。