脳科学ブログ（教育への架橋）

・目の前で名前を呼んでいるのに反応がないのはなぜで

　しょうか。

＊身体と脳が眠っているからです。もう一度「○○ち

　ゃん！」と呼んで覚醒させて下さい。寝不足かもし

　れません。９時までには寝させて下さい。

・保護者で、話をしていても表情を変えない方（無表情）

　への接し方に戸惑ってしまうので、どのようにしたら

　よいでしょうか。

＊家庭でほったらかしているからです。押さえつけら

　れているからです。一杯かまってあげて下さい。

　　押さえつけないで下さい。

　　喜怒哀楽の感情を自由に出させて下さい。

　時間はかかるでしょうが、必ず表情が甦ってきます。

　脳の働きは表情にでます。押さえ込んではいけません。

・毎日の生活の中で扉や柱には気づかない子が、いつもと

　違うものに気づき、それと共にその物にすぐに手を出し

　てしまうのはなぜでしょうか。

＊夢中になると他のものが見えなくなる子もいます。

　天才肌の長島選手などその典型かもしれません。

　すぐに手を出すのは、我慢力が育っていないからかも

　しれません。

　制止してもやめないのでしょうか。しばらく様子をみ

　て行動観察してください。

　先輩のアドバイスを受けて下さい。

　先輩には経験の蓄積があります。

＊ほとんどの場合「心身の不安定」のためです。

　「安心と安定」が必須です。そのためには「愛情・

　優しさ」が特効薬です。愛情たっぷりに抱いてあげ

　ることです。それが一番の薬です。怒っても効果は

　ありません。逆効果です。

　　安心している子・信頼している子は「表情・しぐ

　さが可愛いい子」になります。

４、衝動的に友だちを叩いたり、特定の物に固執してし

　まうのは、なぜなのか知りたいです。

＊上と同じです。発達未熟、まだら成長の場合もあり

　ます。バランスがとれていません。その都度、愛情

　を持って行動修正をして下さい。保育・養育の心が

　子どもに伝わります。良ければ安定し、悪ければ悪

　さを増幅します。バイタリテーがあり、可愛い子に

　育てて下さい。

５、各年齢の右脳、左脳の働きを知りたいです。

＊ざっくり言って、右脳はイメージ・左脳は論理です。

　しかし、細かく見ると違いだらけ、括り方が違うの

　ではないかとも言われています。

　研究が進めば進むほど違いが分ってくるのです。

　左脳と右脳は連動します。補完し合います。発達の

　適時性もあります。幼児期は右脳が大事です。

　小学生も低・中学年は右脳重視です。徐々に左脳も

　発達していきます。理屈っぽくなります。

　外遊び・運動・音楽・砂遊び・お絵かきなどが大事

　です。

  �@ 多様な人間関係をつくり脳のネットワークを広

     げる。

  �A　直接体験を教育活動の中心に位置づけ、体験　

　    によってシナプスを増強させる。

  �B　遊びの奨励・好きなことを思いっきりやらせ

　    報償系を育てる　

  �C　幼児や低学年の世話　

  �D　全校の読書活動、ドリルタイム（漢字や計算）。

  �E  ボランティア活動の推進　

　　        　よかったこと

　�@　皆勤・精勤がおおかった。　

　�A　欠席数が減少　全校で１人欠席が４日、２人　

　　　欠席が１２日、３人欠席が８日、６人以下欠席　　

　�B　不登校が減った。

　�C　臨海学校では、寝っぷり・喰いっぷり・歩き　

　　　っぷり・働きっぷりが良く病人も出なかった。

　�D　夏休みには全学級補習を実施した。１００名以上、

　�E　理化学研究所IBS１０周年「夢見る脳科学絵

　　　画コンクール入選

　�F　読書感想文受賞３倍増となった。

　�G　保護者の信頼厚く、ボランテイア活動も活発

４　成果と課題　　    　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　     

　「脳科学と教育」に全校あげて取り組み、大学や研究

　所の指導・協力を得て共同研究ができた。「心の教育」

　を求めて全教科全領域で実践した。

　具体的な的な成果は次の通りである。

　�@　６カ年皆勤が２名あり、卒業式で表彰した。

　　　親も起立、褒め称えた。参会者から大きな拍手　

　　　が起こった。また、皆勤は１１０名あり、修了　

　　　式で表彰した。子どもと親への励みは大きく、

　　　“欠席ゼロ”の学校づくりに大きく貢献した。

　�A　欠席数の減少　全校で１人欠席が４日、２人　

　　　欠席が１２日、３人欠席が８日、６人以下欠席　　

　　　が５３日であった。

　�B　不登校なし・ガラス割れなし・非行なし・交　　

　　　通事故なし・表彰が増えた。

　�C　臨海学校では「寝っぷり・喰いっぷり・歩き　

　　　っぷり・働きっぷり」が良く、病人も出なかっ　　

　　　た。

　�D　夏休みには全学級補習を実施した。校長室補　

　　　習では5年間継続した。26日間実施した年もあ　　

　　　った。またプール参加は連日１００名以上、朝

　　　のラジオ操も学区内の7箇所で行われた。

　�E　教員の転勤希望は４年間なし、どの先生も

　　　「この学校で仕事ができて嬉しい」と言う。

　�F　学校安全優良校に選ばれた。（１２７０校中　

　　　の４校）

　�G　保護者の信頼厚く、ボランテイア活動も活発、　

　　　本読み・本の修理・花植え・カーテン洗濯など　

　　　全員いずれかに所属し、進んで働いてくれた。

　�H　マスコミ報道、今までに６２回もあった。　　

　「脳科学と教育」の架橋・融合の実践研究はまだ始まっ

　たばかりである。課題はたくさんある。

　しかし、やればやるほど成果が出てくる。脳科学の知

　見と現場の実践結果はほとんど重なっている。

　　勝算はある。更に示唆を受けつつ、一つ一つ着実に

　研究を積み重ねたい。

○　おわりに

３　ささやかな実践の試み

　�D　どんどん鍛える　

（２）大脳辺縁系を育てる

　�@ 寒暖、風雨に身をさらす　

  �A　喜怒哀楽の感情が育つ多様な体験をさせる　　　　

  �B　けじめとメリハリをもたせる　

  �C　褒めて育てる　

  �D　是々非々の指導をする　　　　　　　　　　　　　　　　　

  �E　集団指導の重視、学習規律の尊重

（３）新皮質を育てる

  �@　生活・総合のみならず国語・社会・算数でも体

　　　験を重視した展開をする。

  �A　理科は観察や実験、仮説・実験・検証を重視し

　　　た授業を進める。

  �B　図工ではイメージを重視し、体育では活動の密

　　　度を上げ活動量を増やす。そのために万歩計を

　　　活用した。

　　  　脳の中では樹状突起が日常不断に発芽・伸長

　　　し、更に神経回路の見直しと組み換えが行われ

　　　ている。

      繰り返しと積み重ね、継承と発展が重要である。

　　「脳科学と教育」の進展にとって事実に基づかない

　　理論は意味がない。

（４）前頭連合野を育てる

　�@　多様な人間関係をつくり脳のネットワークを広げ

　　　る。

　�A　直接体験を教育活動の中心に位置づけ、体験によ

　　　ってシナプスを増強させる。

　�B　遊びの奨励・好きなことを思いっきりやらせ報償

　　　系を育てる　

　�C　幼児や低学年の世話　

　�D　全校の読書活動、ドリルタイム（漢字や計算）。

　�E　ボランティア活動の推進　

　　これらの活動によって「心の教育」が進んだ。

25・6年前に発表した実践論文が出てきたので転載し

ます。現役最後の時代です。

脳科学と授業改善ー意欲を生む算数授業の展開ー �@

○　はじめに

１　経過