学習の時間
[2013年11月05日(Tue)]
低学年の学習の時間です。
1年生は、漢字書取りと3つの数の引き算そして音読です。3人の2年生は、百升計算と漢字書き取りと定規を使った図形作りを各々しています。4人の3年生は、漢字書取りと掛け算・割り算です。学年毎に職員が1人つきます。
8人の1年生、おしゃべりをせず、静かに宿題に取組んでいます。やがて「できた!」「あ〜手が痛い」と言って、漢字書取りが終った児童からノートを職員に見てもらいます。宿題を終えた児童が、学校の図書室から借りてきた「なつはうみ」を小声で読み始めました。
「妹」の「つくり」が分からない2年生、辞書を使って調べていましたが、「あった!262頁」と喜んでいます。「公えん(園)の“公”ってどうだっけ?」と尋ねる児童に、1人が「ハムだよ」と大人のような答え方をしたので、「ハム?」職員が「カタカナで書いてごらん」と言うと、「あっそうか!」直ぐにその意味が分かったようです。
漢字ドリルを忘れた3年生が、他のクラスの子から借りています。
1年生は、漢字書取りと3つの数の引き算そして音読です。3人の2年生は、百升計算と漢字書き取りと定規を使った図形作りを各々しています。4人の3年生は、漢字書取りと掛け算・割り算です。学年毎に職員が1人つきます。
8人の1年生、おしゃべりをせず、静かに宿題に取組んでいます。やがて「できた!」「あ〜手が痛い」と言って、漢字書取りが終った児童からノートを職員に見てもらいます。宿題を終えた児童が、学校の図書室から借りてきた「なつはうみ」を小声で読み始めました。
「妹」の「つくり」が分からない2年生、辞書を使って調べていましたが、「あった!262頁」と喜んでいます。「公えん(園)の“公”ってどうだっけ?」と尋ねる児童に、1人が「ハムだよ」と大人のような答え方をしたので、「ハム?」職員が「カタカナで書いてごらん」と言うと、「あっそうか!」直ぐにその意味が分かったようです。
漢字ドリルを忘れた3年生が、他のクラスの子から借りています。
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