『日本手話は自然言語の１つであると証明する』　それが私の留学テーマです。
「手話とは、ろう者が社会参加するための道具、あるいは日本語（音声）を補完するための補装具である。おまけに世界共通語である」　おかげさまで地元の聴覚障害者協会役員を長年やらせていただいたなかで感じた、いつもお世話になっている、いろんなところでのお偉いさん方々がおっしゃる、手話に対するイメージである。
「起きる・あいさつ。私・名前・○○・言う。よい・頼む。（おはようございます。私の名前は○○と申します。よろしくお願いいたします）」　大学時代に初めて一般の方々に教えた手話である。マジョリティのやり方は正しい、マイノリティの自分は我慢するしかないと信じ込んでいた頃でした。
それら２つの原点が、私の留学テーマを決めたきっかけである。

2006年12月13日、国連総会で採択された障害者権利条約において、手話は言語であると定義された。
2010年7月18〜22日、世界ろう教育会議、カナダのバンクーバー会議において、1880年イタリア・ミラノ会議でろう教育プログラムにおける手話の使用を否定した全ての議決が却下された。
そして、2011年7月29日、日本の国会において「可能な限り、言語（手話を含む。）」と、手話の言語性について法律に盛り込まれた。
もはや「手話は自然言語の１つである」と、世界的な共通認識になろうとしている。

はじめまして。第７期生の川口聖です。誠に恥ずかしながら、手話講師も長年やらせていただきましたが、日本手話は、日本語とは全く違う、れっきとした一つの言語であると、感覚的に経験的にわかっていました。しかし、日本手話を学問的にきちんと説明できるろう者が非常に少ないことは事実です。

1990年ＡＤＡ（障害を持つアメリカ人法）が制定されてから20年以上の歴史を有するアメリカでは、あちこち大学で手話の学問的な研究がなされているほど、研究基盤が成熟しつつあります。そんなところへ、研究に必要なアカデミックな見方、それは客観的な見方を磨きたく、今回の留学を思い立った次第です。

ただいま、サンフランシスコ近郊で比較的に暖かいところ、インディアンの村からできたフリーモント市にあるOhlone　Collegeへ研修を受けています。簡単な自己紹介になりましたが、皆様の温かいご応援、ご支援をどうぞよろしくお願いいたします。

　はじめまして。皆さまこんにちは。第6期生の浜中麻理子と申します。真夏日が続いておりますが、いかがお過ごしでしょうか。渡米まで1週間を切りましたが、皆さまの温かいご支援でここまで来られたことに深く感謝しております。
　
　わたしは青森県八戸市出身です。岩手大学で言語学を専攻し、昨春卒業しました。卒業論文で取り組んだ手話言語学を通じ「ろう文化宣言」（『ろう文化』現代思想編集部編　青土社）に衝撃を受け、これを契機に地元のろうあ協会に入会し、日本手話を習得していくとともに、様々なろうあ大会に参加してろう問題について勉強してきました。

　わたしの留学テーマは「ろう者の就労支援」です。経済不況の中、東北地方、特に青森県内の雇用情勢は全国最下位（2009年11月時点）の低水準であり、障害者の就労状況は大変厳しいものとなっております。自身もパート・アルバイト採用面接時で聴覚障害者に対する誤解・不合理性を経験し、ろう者の就労支援に携わりたいと強く考えるようになりました。

　国連障害者権利条約の日本における批准と国内法の整備がすすめられている今、健常者と平等な雇用機会・就労環境を求める権利を擁護する必要性が高まりつつあると感じています。これを受けて、米国における聴覚障害者のリハビリテーション・カウンセリング（職業訓練相談）プログラムを学び、帰国後関係機関で活動することを目的としています。
　
　日本と米国の文化・環境は大きく異なりますが、なぜ米国留学を希望したのかに関して3つの理由があります。第一に、「障害のあるアメリカ人法（ADA: The American with Disabilities Act）」下における聴覚障害就労者に対する「合理的配慮」の実例を学ぶことができる点、第二にデフ・スタディーの発祥地であり、デフ・アイデンティティを吸収する環境に身を置くことができる点、そして第三に学術機関における手話通訳制度が充実しており、講義時の情報保障が確立されている点です。

　未熟者ですが、誠心誠意で邁進してまいりますので、どうぞよろしくお願いいたします。

　初めまして！５期の川俣郁美(かわまたいくみ)です。

　渡米まで残り3週間となり、胸を躍らせる毎日です。今回このように奨学生として留学させていただけることになり、感謝の気持ちでいっぱいです。まずは自己紹介をさせてください。
　栃木生まれの栃木育ちです。地元の高校を卒業後、ギャローデット大学(Gallaudet University)付属の英語学校へ1年間留学していました。そのときに自分が学びたいことがより明確になり、ギャローデット大学で勉学に励みたいと強く思い始め、帰国後この奨学金事業に応募しました。
　今夏からオーロニ大学(Ohlone College)の英語学校で1年間英語研修を受けた後、2010年秋にギャローデット大学入学を目指します。


　私の夢は『すべてのろう・難聴の子ども達が、毎日適切な教育を受けられるようになること』です。
　発展途上国には学校へ行きたくても様々な事情があり学校へ行けずにいる子どもがたくさんいます。近年ではそういった子ども達への支援が活発になされていますが、ろう・難聴の子ども達への支援はまだまだ行き届いていないと考えています。
　また、2008年に日本に帰国後、様々な行事に参加し多くのろう者と接していくうちに、日本のろう教育にも多くの課題が残されていることに気付かされました。
　私はそのような子ども達の「適切な環境の下で教育を受ける権利」を保障したいと思っています。そのためにギャローデット大学で、ろう・難聴の子ども達の教育の権利保障に重点を置いた社会福祉と国際協力について学びます。卒業後はアメリカや日本でスクールソーシャルワークの仕事に就き、経験を積んだ後、アジアなどの発展途上国でも活動したいと考えています。


　「人との出会い」は宝物です。今までたくさんの人に出会い、彼らから数多くのことを学んできました。そしてそれは私の大きな「支え」となっています。私が今、ここに立っていられるのは、その「支え」があるからです。これからも様々なバックグラウンドを持った人たちと接して、彼らから様々なことを学び、視野を広げ、そして私自身も彼らに良い影響を与えられたらなと思います。
　「人との出会い」を大切に、そして私を支えてくれている方々への「感謝への気持ち」を忘れずに、様々なことを吸収しながら夢へ向かって前進していきたいです。
　まだまだ未熟な私ですが、どうぞよろしくお願いいたします。

こんにちは。第4期生の武田太一（たけだ　たいち）です。
すでに昨年自己紹介させていただいてますが、近況も含めて再度自己紹介します。


いつも文章だけでは堅苦しいので、日本手話とアメリカ手話による動画を貼り付けます。
慣れない部分もありますが、今後はできる限り動画も投稿していきたいと思っています。






本来なら昨年渡米のはずですが、日本での大学院卒業と英語研修の継続との
関連で今年に延期になり、7月23日に渡米することになりました。

オーロニ大学にて1年間の英語・アメリカ手話研修に励みます。
大学院への入学が目標であり、ろう重複障害について勉強したいと考えています。

みなさんの温かい支援をどうぞよろしくお願いします。

　はじめまして。4期生の川上恵です。
　出発日まであともう少しとなりました。地元である沖縄は、ただ今夏真っ盛り、観光客がたくさん押し寄せてきています。毎日「でーじ暑いさ〜。」と呟きながら、クーラーのある場所に逃げ込んでいます。
　
　今回の留学にあたって、地元の聴覚障害者協会の役員活動など経験を通して、個々のアイデンティティの重要性を感じ、「Deaf Studies」を学問的に学びたい気持ちから今回の留学を希望するきっかけとなりました。今年8月からオーロニ大学で英語研修、それから大学へ進学することを目指しています。再び学生生活に戻り、期待半分慣れない環境に不安や緊張の日々が続いてしまいそうですが、自分自身に激を入れて頑張っていきたいと思いますので暖かく見守っていただけたら心強いです。どうぞ、宜しくお願い致します。

●●　自己紹介　●●
皆さん初めまして。4期生の武田太一（たけだたいち）です。
現在日本の大学院に在籍しており、聴覚障害学生支援システムの研究をしています。
その傍らでろう・ろう重複障害児童デイサービスやろう・難聴向け学習塾でアルバイトとして勤務し、また地域や大学で手話を教えたりしています。

●●　留学目的　●●
私の留学テーマは「ろう重複障害」であり、聴覚障害に加えて、視覚障害・肢体障害・発達障害などを合わせもつ障害者の教育や就労について、その支援方法を見てみると共に、支援のノウハウを学びたいと思っています。これまでに盲ろう者の介助や、現在勤務している児童デイサービスで常日頃重複児と接していて、この子たちの学校における教育、家庭における環境、将来社会における待遇などが気がかりになりました。今日本の各地でろう重複障害者の作業所などが設立されていますが、数としてはまだ乏しかったり、聾学校における重複障害児への教育は行き当たりばったりであったり、など支援が不十分な面が見られます。これらを解決に近づけるべく、支援が進んでいる米国で多くのことが学びます。

●●　渡米は来年　●●
本来なら他の4期生と共に今年渡米する予定でしたが、日本での大学院を卒業することや米国での大学院入学に備えて英語研修を続けるということで渡米は来年になります。出発までの残り1年で英語やアメリカ手話の研修に励むと共に、日本の文化や歴史の勉強及びろう重複障害者に関わる施設見学などやれることをやっていきたいと思います。

まだまだ未熟者ながらも、皆の支えがあってこそ歩んで来れました。ぜひこれからも皆さんからの多くの助けをいただきながら、頑張っていきたいと思います。応援よろしくお願いします。

　　はじめまして！４期生の福永梢と申します。
　　いよいよ渡米まで１０日間を切りました。
　　オレンジ、カフェオレ、ミネラルウォーターが大好きで本場のアメリカの味が楽しみです。同じく日本のお米や魚料理も大好きなので、今のうちに積極的に食べています。

　　これまで聴覚障害児教育、人間関係、自己概念、コミュニケーションについて関心を持って勉強してきました。学生最後の年になって将来の仕事を考えたとき、通常の学校または特殊教育学校で聴覚障害の子どもたちが心豊かに学校生活を送れるよう力になりたいと思い、学校心理学に魅かれました。この分野の資格には「学校心理士」があり、英語でSchool Psychologistと言いますが、School Counselorとは違います。子ども自身の心のケアをするのがSchool Counselor、子ども自身の学校生活への適応を目指して担任や専門家など周りにも働きかけるのがSchool Psychologistです。日本では、障害のあるなしに関係なく、幅広く学校でのこども問題を取り扱います。これに対してアメリカでは、障害がある子どもの学校適応を主に支援対象とするという特徴があり、このことが留学を希望するきっかけとなりました。

　　さまざまな立場にいる人同士をつなげることは大変難しいことですが、少しでも誰かの力になれる自分を目指して、アメリカで学校心理学の概念と方法、技術などについてできるだけ多くのことを吸収したいと考えています。そして学問だけでなく、人との出逢い１つ１つを大切に、今より成長して参りたいです。

　　まずは書中をもちまして、本ブログにて出会えた皆様にご挨拶申し上げます。

皆様、初めまして。３期生の管野奈津美（かんのなつみ）と申します。遅くなってしまいましたが、ご挨拶申し上げます。先月の8／13に渡米し、Gallaudet Universityに留学中です。

まず、留学に至るまでの経緯、留学の目的を述べさせていただきたいと思います。私は現在、筑波大学大学院にて芸術を専攻しております。（今は休学中です。）
　将来はろう学校の美術の先生など何らかの形で教育現場に関われたらと考えています。同時に、ろうのアーティストの養成にも何か貢献したいと思っております。大学４年間、地域のろう児のグループにスタッフとして関わり、子どもたちに手話を教えたり一緒に遊んだりしてきた中で、ろうの大人や子どもが聴者とともに参加できる新しい形の芸術のワークショップや教室などを企画・運営したいと思うようになりました。しかし、現在、日本においては、芸術を専門的に学ぶろう者が少なく、芸術専門の実習や演習における情報保障が充分に行なわれておらず、困難を抱えています。また美術館など美術関連の施設におけるろう者に対するサポートがないなどの様々な問題があります。２年ほど前の夏休みに、美術館でアルバイトをした経験もありますが、ろう者に対するサポートやプログラムがまだないということを痛感しました。アメリカの美術館は、ろう者に対する手話によるサポート、ろう者のための教育プログラム、地域やろう学校との連携体制などを積極的に設けています。また、美術文化施設にガイドや講師としてろう者を派遣したり、ろうのアーティストへの支援などのコンサルタント活動を行う非営利団体もあります。以上のようなアメリカにおける美術館のプログラム、芸術活動全般、ろう学校における美術教育について、研究したいと思うようになりました。それとともに、将来、美術館などの美術文化施設と協力を持ち、ろう者がもっと芸術と触れ合うことが出来るよう、コーディネートするグループを作りたいと考えています。そういう経緯からこの事業に応募させていただきました。
　まず１年目はGallaudet UniversityのIIP（International Internship Program）の学生として、英語とASLを学び、同時にアメリカにおけるデフアートを調査したいと考えております。２年目は美術関連の施設や、ろう学校、または、芸術コンサルタントを行っている非営利団体などで実習できたらと考えています。

まだまだ未熟ですが、温かく見守って下されば幸いです。どうぞよろしくお願いします。

みなさん、はじめまして。３期生岡田孝和です。渡米後３週間が経ってしまいましたが、ご挨拶申し上げます。

私はカリフォルニア州のfremont市にある、Ohlone Collegeというコミュニティカレッジで研修をしています。目的は、アメリカの大学における障害者支援の実際を学ぶことです。日本では障害学生支援の仕事を、大学院でもアメリカのそれをテーマに今まで学んできました。

日本では、最近やっと聴覚障害学生支援に本腰を入れて取り組む大学が増え、また社会的な関心も高まり、これから本格的に整備されていくと思います。アメリカでは１９６０年代後半から徐々に広がり今に至ります。そこで修士論文では、これからの日本の進むべき道を議論していくに当たって、アメリカの「今」ではなく、サービスが始まった10〜20年後を見ることで日本の示唆となることが得られるのではないかとの考えから取り組んできました。実際には40年前の事を調べるのは、なかなか困難なことであったため、決して満足のできる物とはなりませんでしたが、自分になりに得られたものがありました。

そして今回は、「今」アメリカはどうなっているのか。Gallaudet UniversityやRIT、CSUNだけではなく、「一般の」大学でも十分なサービスが提供されているのか。もしそうならば、それを実現させているものは何なのか、などを学びたいと考えています。

現在クラスが始まって2週目に入りましたが、徐々に知り合いも増え、また生活にも慣れてきました。こちらについては日を改めて報告させていただきたいと思います。簡単な自己紹介となってしまいましたが、今後ともどうぞよろしくお願いいたします。

　　はじめまして！
　こんにちは、三期生の富田望と申します。

はじめに
　私は、中学校から大学時代に受けた英語教育を通して、ろう教育における英語教育分野に強い関心を持ちました。英語教育において、主幹となる発音を持たないろう者がどのように“生きた英語”を習得していくか、私自身の英語習得過程においても最も大きなテーマの一つです。大学時代に英語教授法、音声学、英文法などと英語教育科目を受講してきた中、ろう者にはろう者に合わせた教育が必要であると感じたこと、英語教育方法について考える時、やはり自身の経験も合わせて、常に自問自答しながら考えてきたというのがあり、それが、今回の応募に繋がってきたのだと思います。
　留学の一つの目的として英語教育関連でMA（今、希望しているのが、University of California SAN DIEGOのMA:ASL-English Bilingual Educationを取得）を卒業することがあります。また、今後の日本の聴覚障害英語教育の展望をふまえた上で、アメリカのろう学校での英語教育（国語）の歴史、状況、実態、実践方法を学ぶ事によって、ASL/fingerspellingによる“生きた英語”の習得方法を探っていけたらとおもっています。
　日本帰国後には、ろう学校など、聴覚英語教育研究に関わる様々な分野で頑張っていきたいと思っていますので、よろしくお願い致します。

幅広い教養として、教科学習としての英語
　現在、障害児教育の中でも、ろう教育が一番しわ寄せの影響を受けていると思います。私の研修テーマもしかり、その状況に無関係ではいられないでしょう。これからは、今後の方針・動向に柔軟に対応でき、またろうの特性にとどまらず、障害の程度や学習の習熟度に対応出来るというような専門性の向上、すなわち、聴覚障害英語教育研究が深められること、ろう児たちが英語を高い教養として、教科学習として、英語を学ぶという環境を提供をしていけるように動いていかなければいけないでしょう。とはいえ健常者と比べ、幼児期から言語力の確立がなされにくいというハンディを持つろう者にとって、英語学習は「３む思想」（中西　喜久治先生　著）というほど難しいことでしたし、自分の基底言語が手話であれ日本語であれ、日本人である以上、生きていく為に２つの言語を習得していかなければならないという負担がろう者にはあります。ろう者がこれらを習得するまでの道のりを考えれば、（日本語か手話のどちらかがいいかは別として）なんと遠く、険しい道でしょう。しかし、時代は変わってきています。ろう者の間でもデフリンピックや国際大会などで外国への興味が強くなってきていますし、実際に海外へ行かれているろう者も増えてきています。英語学習が、言語運用能力の優れているろう者のみに教科学習として働くだけではなく、これからはたくさんのろう者が英語を、社会人としての幅広い教養として、また高い専門教育の準備として行なわれる教科学習としての英語教育を受けられるようにしていくべきでしょう。
　ろう者の特性、また、いままでに問題とされてきた言語力の低さを考えれば、簡単ではないでしょうが、今、日本でも変わろうとしていく動きがあります。
　私も非力ながら、現場を問わず様々な場面で、そのお手伝いをさせて頂きたいと思っています。
　そして、教員を目指す一人として、社会の中に自分と他者を位置付けて考え、日本人として国際人として、ろう者として、幅広い視野を持ち「生きていけるろう者」が増えていくことを願ってやみません。