脳科学ブログ（教育への架橋）

　　９月１日（土）理研（BSI）シリーズトーク�B「脳と教育」が、
銀座・時事通信ホールで開催された。

　ナビゲータ　佐倉　統（東大情報学環教授）
　パネリスト　田中　寅彦（将棋棋士９段）
　　　　　　　　弘田　裕一（能楽師人間国宝）
　　　　　　　　松村　京子（兵庫　教育大教授）
　　　　　　　　宮崎　充治（私立桐朋小学校教員）　
　BSIパネリスト
　　　　　　　　入来　篤志（知的脳機能研究
　　　　　　　　　　　　　　　　　グループデレクター）
　　　　　　　　加藤　忠史（老化・精神疾患研究
　　　　　　　　　　　　　　　　　グループデレクター）
　　　　　　　　ヘンシュ貴雄（臨界期機構研究
　　　　　　　　　　　　　　　　　グループデレクター）
　　　　　　　　　　
　ポイント１　脳科学は教育現場にどのような寄与できるか。
　ポイント２　学校教育とそれ以外の教育の在り方を総合的
　　　　　　　　に考える。

　　　　　　　　　発言・意見の一部紹介

　○子どもが変わったのではない。大人や社会、環境が変わ
　　　ったのである。
　○子どもの問題行動は、複雑な要因による。原因を一つに
　　　決めつけてはいけない。
　○脳科学者に何ができるか真剣に考え始めている。しかし、
　　　疑問に明解な説明できないことが多い。それが現実である。
　　　宿題としてお預かりしていきたい。
　○教育現場では、経験知の蓄積を大切にしてほしい。
　　＊現任校では、脳科学の知見を生かし、成功経験を一つ
　　　　一つ拾い上げる実践を進めている。（桑原）
　○脳神経科学はこれからである。まだ基礎研究を進める段階
　　である。教育現場が脳科学を一般化しすぎて大事なものまで
　　失ってしまわないようにしてほしい。
　○教育には理屈抜きで教えこむプロセスが必要ではないか。
　○能楽の稽古の型は理にかなったものである。
　○守・破・離の中でも「守」が大事ではないか。
　○大学の弓道部では「立つ・すわる」だけ３ヶ月間やらされた。
　○基礎ができてしまえば、前頭葉を使った応用的動作は
　　すぐにできてしまう。
　○型の継承には絶対者が必要ではないか。
　○如月さんや佐藤学さん（東大）は、身体性に注目している。
　○数学もイメージや身体操作で身につけていく。
　○血流量が増えるから脳が活性化しているとはいえきれない。
　○将棋は民族の歴史を背負っている。子どもの教育に生かして
　　　ほしい。子どもの将棋を教える「街の先生」が生まれてほしい。
　○興奮性ニューロンは８０％、抑制性ニューロンは２０％。
　　ギャバ細胞でも様々な形態がある。臨界期に重要な働きをする。
　○機能的変化と形態的変化によって変わっていく。
　○「三つ子の魂」が大人になっても蘇ってくる。
　○学校の目標は、学力と情動知能の育成である。課題は三つある。
　　�@学習の適時性ー脳の発達と臨界期　
　　�Aいじめ・不登校・キレる子等子どもの問題の解決　
　　�B脳内メカニズム

�@「脳の古今東西」
　ナビゲータ　佐倉　統（東大情報学環教授）
　パネリスト　蒲田　東二（京都造形大教授）
　　　　　　　　松岡　正剛（編集工学研究所）
　　　　　　　　松沢　哲郎（京大霊長類研究所長）　
　BSIパネリスト
　　　　　　　　入来　篤志（知的脳機能研究
　　　　　　　　　　　　　　　　　グループデレクター）
　　　　　　　　加藤　忠史（老化・精神疾患研究
　　　　　　　　　　　　　　　　　グループデレクター）

�A「脳と想像力」
　ナビゲータ　瀬名　秀明（東北大特任教授）
　パネリスト　今　敏（アニメーション監督教授）
　　　　　　　　児玉　幸子（電気通信大准教授）
　BSIパネリスト
　　　　　　　　藤井　直敬（象徴概念発達研究
　　　　　　　　　　　　　　　　　グループデレクター）
　　　　　　　　谷　　　淳　（動物認知行動研究
　　　　　　　　　　　　　　　　　グループデレクター）
　に引き続き３回目の参加であった。