脳科学ブログ（教育への架橋）

　この検討会は文部省始まって以来最高の研究会だったと言われて
います。日本を代表する脳科学者・医学者・教育研究者の集団討議
レポートです（座長・有馬朗人）。「脳科学と教育」を考える私たちにと
って最大の贈り物となっています。
　今後の教育の動向を決定づけることになるでしょう。幸いなことに
小生も傍聴を許され、１月から７月まで半年間黙って聞き続けまし
た。

「情動の科学的解明と教育等への応用に関する検討会」提言要旨
　　　　　　　　　
�@子どもの対人関係能力や社会関係能力の育成のためには適切な
　 『愛着』が重要である。
　　
�A子どものこころの健全な発達のためには基本的生活リズムの獲
　得や食育が重要であり、特に保護者の役割が重要である。

�B子どもが安定した自己を形成するには、他者の存在が重要であ
　 り特に保護者の役割が重要である。

�C情動は、生まれてから５才くらいまでにその原型 が形成されると考
　えられるため、子どもの情動の発達のためには乳幼児期が重要で
　ある。
　　　　　　　　　
�D成人脳にも高い可塑性示す領域があり、この点を　意識した生涯
　 学習が重要である。
　　
�E前頭連合野や大脳辺縁系の機能が子ども達の感健やかな発達に
　 重要な機能を発揮しており、前頭連合野の感受性期は、シナプス
　 増減の推移から推論すると、８才くらいがピークで２０才位まで続
　 くと思われ、その時期に、社会関係の正しい教育と学習が大切で
　 あること。

�F広汎性発達障害では対人認知機能に問題がある。（脳の成熟に
　 問題、対人認知機能障害、共感性に問題、他者意識の裏側の
　 自己意識が希薄）

�G扁桃体等の脳領域の機能不全は攻撃性を高める可能性がある。

�Hこころの障害の克服にはゲノム生物学的研究も重要である。　

�I発達障害と児童虐待に関して、教育現場における対応の仕方を脳
　科学の成果を踏まえて科学的に検討する必要がある。

�J問題行動が顕在化しやすいのは、最近早まっている思春期前期（
　小５・６〜中１・２？） である。この時期は、社会の中での自分の役
　割や責任を意識し、自己イメージができてくる変化の大きい
　時期である。