午前：こぼんの小石原君、はっぴーと某コンペ向けＭＴＧ10時間。。
午後：元青少年会館のＫさんとＭＴＧ
夕方：矢野紙器Ｋさん送別会
夜中：はっぴーとＭＴＧ
午前：ＷＳＤ　京都のＣＳＫ大川センターのＣＡＭＰに参加
午後：ＷＳＤ　京都のＣＳＫ大川センターのＣＡＭＰに参加
夜：嫁とＭＴＧ
午前：よよこー
午後：よよこー
夜：残り作業
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えーっと、昨日初めて自分達がやっているイベント以外の
子供向けＷＳに参加してきました。見たことはたくさんあるのですが、
実際に入ってみるとやっぱり色々ありますよね（＾＾；

やってみたあと、もやもやがあって、
帰りにＮＨＫのＮさんと会話をしていて
たくさん気づいたことがあるのですが、、

そのうちの１つとして。

ワークショップやイベントの
「初期設定」が重要。

その初期設定がシンプルで、かつ
とても明確で分かりやすく
ユニークなデザインをされていたときに
そのＷＳというより、その「場」がひとつの作品のようになる。

そんな気がしたのです。

自分はＫＰＯ（キリンプラザ大阪）があった頃
ふらっと寄ってみて、その作品と向き合ったときに
できる「場」がとても好きでした。


「その場をどんな場にしたいのか」

「参加した人にどうなってほしいのか」


それを全て決めすぎてはいけない。
それだと、学校で行われる学科教育のように
一方方向のものになってしまう。

しかし、まったく決めずに（想定＆準備をおこなわず）
行った場合、子ども達が良い体験ができなかったことを
ワークショップ的な理由で弁明することにもつながりやすい。
（その環境でも参加者が主体的に学ぶことが重要。のような）

多分、このバランスなのですが
そのバランスを考える考えるといいながら、
自分自身が子どもではなく、
親のクレームや何かあったときの問題を考えて
このようなプログラムを作っていました。

小学生であれば、遊びの中で
喧嘩するぐらいたくさんあります。

それを止めたりするのは、
結局それが大事になったときに
保護者からのクレームや問題を
意識してしまっている主催者側、代表者側の
勝手な理屈だったと思います。

とはいえ、なんでも悪いことを
放っておくというわけではありません。

ただ、子ども達が飽きない、暇にならない、なれない
プログラムを作り、そのプログラムに本気になっている中で
意見のぶつかり合いが生まれて喧嘩になるぐらいであれば
それは望ましいものです。

ミニミュンヘンのＤＶＤを何度も見ながら
（こぼんを、ミニ大阪を行う全てのきっかけはこれですね。。

「本当のコミュニケーションとは、
そういう軋轢を乗り越えたとこにある。」

というセリフがありました。

もう一度、こぼんに関わる自分の意識を
見直すことが重要ですね。

そんなわけで、先ほどのＮさんから教えていただいた
西郷竹彦さんのお話がとても示唆に富んでいて面白いです。

＃「国語」を見直すことも、今後こぼんでやっていきます。
（多分、こんな感じで全ての学校教科を再びやることになるんだろうなｗ
しかし、言葉や表現をつかもうとして学ぶ感覚と、
ただ言われたことをやるだけの教育は
まったく意味合いが違うんだろうなー）

論文：
http://repository.kulib.kyoto-u.ac.jp/dspace/bitstream/2433/57491/1/eda049_233.pdf

「おおきなかぶ」：
http://blogs.dion.ne.jp/tamapi/archives/7565613.html
http://www16.ocn.ne.jp/~ondoku/gr1okinakabu.html
＞自分たちの力だけで出来ないことは仲間の力を借りる。また、仲間に
＞なっていっしょに大きなかぶを抜く。この反復が、仲間が連帯するという主
＞題を強調しています。しかも、この反復は、大きな強いものから、小さな弱
＞いものへという変化・発展する反復になっていて、小さな弱いもの（ねず
＞み）の大きな役割、意味という思想を浮き彫りにしています。